sugestão de aula- ginástica

Conteúdo Estruturante - Ginástica
Conteúdo Básico - Ginástica de Academia

Série - 1 ano. Programação prevendo 38 encontros (76 aulas) com aulas geminadas.
Tempo destinado à ginástica: 16 aulas - 8 encontros
Objetivo Geral: Conscientizar o aluno sobre o papel da ginástica nos aspectos sociais, culturais, econômicos, estéticos e biológicos.

1° momento: Prática Social
O que se sabe sobre a ginástica e quais os diferentes tipos de ginástica?
Alguém na turma frequenta academia? O que o motivou?
Quem não frequenta, por que não o faz?

2° momento: Problematização
Qual o público que frequenta as academias?
Qual a segmentação deste público dentro das diferentes modalidades?
Por que se vai para a academia com estes objetivos?
Em que representações de corpo estamos nos baseando? (intenção de falar do culto ao corpo, estética e mídia)

3° momento: Instrumentalização
Livro capítulo 7, página 112-114.(“Ginástica: Um modelo antigo com roupagem nova? Ou uma nova maneira de aprisionar os corpos?”)
Vivência prática (aeróbica)

Vídeo - diferentes tipos de ginástica
Vivência prática (step)

Elaboração do questionário que será aplicado na academia
Vivência prática (ginástica localizada)

Visita à academia - observar os usuários habituais da academia, aplicar o questionário, experimentar aparelhos de musculação

Retomada das questões problematizadas comparando as primeiras impressões com o observado na prática na visita
Vivência prática (alongamento)

Montagem do seminário: grupos divididos por tipos de ginástica devem montar uma apresentação prática e teórica sobre o seu tema

4° Momento: Avaliação Apresentação do Seminário

Instrumento de avaliação: Seminário

Critérios:
- Consegue caracterizar a sua prática?
- Organização da Apresentação
- Consegue elencar benefícios e riscos daquela prática?
- Consegue identificar os fatores determinantes para a freqüência/escolha deste tipo de atividade

sugestão de aula- dança!!!

Conteúdo Estruturante: Dança
Conteúdo Básico: Dança de Salão
Conteúdo Específico: Forró, Samba e Valsa

1a aula: O que vocês conhecem sobre dança? Quem conhece algum tipo de dança de salão? Qual? Já dançou?
2a e 3a aulas: Exibição do filme: Vem dançar! Nesse filme Antonio Bandeiras é um professor de Dança de Salão que ensina essa modalidade à elite. Decide trabalhar também com alunos problemáticos de uma escola da periferia, do grupo da detenção. O desafio é grande e o processo ensino-aprendizagem resulta em sucesso pela absoluta obstinação do professor que consegue  vencer a resistência dos alunos.
4a e 5a aulas: O professor apresenta o conceito científico da dança. Em seguida relaciona esse conceito com conhecimentos históricos, geográficos, culturais. O papel social da dança nas diferentes civilizações ao longo da história. Os vários estilos de dança. Parte então para a  problematização com questões sobre o filme, previamente formuladas com a intenção de despertar o interesse para o conteúdo básico dança de salão. Divide a turma em grupos, distribuindo o trabalho de pesquisa sobre os conteúdos específicos: forró, samba e valsa. Informa a todos que serão avaliados sob os seguintes critérios: objetividade na pesquisa, capacidade de síntese e de análise, paticipação efetiva;
6a e 7a aulas: Os alunos, no laboratório de informática, pesquisam os diversos tipos de forró: pé-de-serra, paulista, universitário, etc, atentando para as características de cada um, suas semelhanças e diferenças; o samba, sua história... o samba de gafieira, o samba puladinho, o samba quadradinho... O terceiro grupo pesquisa a valsa, sua origem, a dança da corte, da elite... A popularização da valsa... a valsa como ponto alto nas festas de casamento e de formatura. Pesquisam ainda os trajes utilizados pelos dançarinos nas 3 modalidades de dança; Preparam um seminário onde mostrarão os conhecimentos adquiridos, utilizando a TV multimídia e/ou painel com roteiro.
8a e 9a aulas: As equipes apresentam o seminário, expressando o pensamento do grupo de forma abrangente e generalizada, cientes de que serão avaliadas sob os critérios: compreensão de idéias, capacidade de expressão verbal, objetividade, desembaraço e clareza. Cada grupo apresentará um casal trajado de acordo com a dança da qual estão tratando.
10a, 11a, 12a e 13a aulas: O professor ensina aos alunos o forró, o samba e a valsa; utiliza a marcação do ritmo, sentindo a pulsação da música com palmas, batendo os pés, deslocamento individual , casais de mãos dadas e finalmente executando os passos básicos, dois a dois.
14a aula: o professor avaliará o processo ensino, desenvolvido por ele, com o objetivo de verificar a necesssidade ou não de mudanças na metodologia, e o processo de aprendizagem dos alunos. Com a realização de um baile, em que os casais dançarão conforme o conteúdo específico (o forró, o samba e a valsa), os alunos deverão dançar de acordo com o ritmo. À  medida que o professor troca a música, os alunos mudam a forma de dançar. Essa prática permitirá ao professor, analisar se os alunos se apropriaram de novos conhecimentos (mais complexos dos que os que dominavam inicialmente), detectando os avanços no que concerne à dança de salão.

Painel da copa- Colégio Jorge Schimmelpfeng

Proposta Curricular para a Educação de Jovens e Adultos/EJA

Proposta Curricular modalidade Eja


Disciplina Educação Física



Conteúdos Estruturantes: Esportes
Conteúdos Básicos: Coletivos e Individuais
Conteúdos Específicos: Voleibol, Handebol, Futsal, Basquete, Tênis de Mesa



Abordagem Teórica – Metodológica


Recorte histórico, estudar as regras oficiais e sistemas táticos,
Organização de campeonatos, torneios de acordo com os sistemas de disputas (eliminatória simples, dupla entre outros),
discutir e analisar o Esporte em seus diferentes aspectos (lazer, nutrição, saúde e prática esportiva),


Avaliação

Organizar e vivenciar atividades esportivas, construção de tabelas e arbitragem,
Compreender as questões sobre o doping e questões relacionadas à saúde e nutrição.





Conteúdos Estruturantes: Jogos e Brincadeiras
Conteúdos Básicos: Jogos de Tabuleiro
Conteúdos Específicos: Xadrez, Dominó, Trilha e Dama




Abordagem Teórica – Metodológica


Recorte histórico, estudo das regras oficiais, organização de eventos


Avaliação

Analisar e reconhecer as principais regras dos Jogos de Tabuleiro organizar
gincanas.
Conteúdos Estruturantes: Dança
Conteúdos Básicos: Danças de Salão
Conteúdos Específicos: Vanerão, Xote, Forró, Marchinha





Abordagem Teórica – Metodológica



Possibilitar o estudo sobre a Dança relacionada à expressão corporal e a diversidade de culturas,
analisar e vivenciar as diferentes danças e seu diferentes ritmos, estimular a criação coreográfica e a organização de Festival de Dança.



Avaliação


Conhecer os diferentes passos, posturas, conduções, formas de deslocamentos,
Criação e apresentação de coreografias.






Conteúdos Estruturantes: Ginástica
Conteúdos Básicos: Ginástica de Academia
Conteúdos Específicos: Alongamentos, ginástica localizada, pular cordas




Abordagem Teórica – Metodológica


Analisar a função social da ginástica, estudar a ginástica no mundo do trabalho (Ginástica Laboral), relação entre ginástica, sedentarismo e qualidade de v ida, freqüência cardíaca, resistência muscular, diferença entre resistência e força, desvios posturais, gastos energéticos, organização de festival de ginástica.



Avaliação

Compreender e aprofundar a relação entre a ginástica e trabalho, as questões biológicas, a função social e aprofundar a relação entre a ginástica e trabalho.



Proposta Pedagógica Curricular elaborada em conjunto com os professores que participaram da Reunião Técnica da Eja no Colégio Monsenhor Guilherme no dia 04 de Fevereiro de 2010.


Raul Alves Técnico Pedagógico- Equipe de Ensino- Educação Física

Desafios Contemporâneos da Educação Física Escolar

Em um mundo que se encontra em constantes transformações em todos os segmentos,surge a necessidade de acompanhar essas mudanças para que possamos entender e interagir da melhor maneira possível, frente aos desafios que temos como educadores.

Por ser uma disciplina que faz parte da base comum da matriz curricular do Ensino Fundamental e Médio, a Educação Física escolar tem a obrigatoriedade de mudar sua postura enquanto área de conhecimento científico. Segundo as DCES(Diretrizes Curriculares Estaduais) o objeto de estudo da Educação Física escolar é a Cultura Corporal, cultura essa que tem um legado histórico, social e político. Partindo dessa concepção as práticas pedagógicas que estão acontecendo no chão da maioria das escolas públicas, está indo na contra-mão dessa transformação.

Mas de que maneira poderíamos mudar esse posicionamento? Qual tipo de intervenção pedagógica o profissional de Educação Física terá que adotar? Quando falamos em mudanças, temos que abordar os encaminhamentos metodológicos dos conteúdos, de que maneira estão sendo abordados e quais os objetivos esperados dessas atividades?

O aluno tem por direito fazer parte dessa construção, entendendo todas as fases do processo ensino aprendizagem. Quando essas mudanças começarem a acontecer, estaríamos concretizando a importância da disciplina na matriz curricular do Ensino Fundamental e Médio dos currículos escolares. Caso isso não ocorra estaríamos colocando em risco a imagem da Disciplina perante a comunidade escolar.

Raul Alves- Técnico Pedagógico- NRE FOZ DO IGUAÇU

Dia do profissional de Educação Física

 "A adversidade desperta em nós capacidades,que em circunstâncias favoráveis,teriam ficado adormecidas."

(Horácio)

Parabéns a todos os profissionais de Educação Física!!!!!!

TESTE

NRE ITINERANTE